文化融入大中小学思政教育一体化的路径探析

摘要：中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化（简称“三种文化”）融入大中小学思政教育一体化，是新时代背景下加强青少年思想政治教育的应有之义。深入挖掘“三种文化”中丰富的思想政治教育资源，特别是结合大、中、小各学段的学生特点与认知要求，需要把握“三种文化”的有效、有序和特色融入。通过加强顶层设计、建立协同机制、加强师资队伍建设、完善评价体系等手段，进一步探索中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化的有效性。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

关键词：中华优秀传统文化；革命文化；社会主义先进文化；思政教育一体化；融入文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

❋本文系新时代北京高校宣传文化创新工作室培育项目“工大知行·习近平文化思想研习坊”的阶段性成果。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化，是新时代进一步丰富思政教育资源的必然之举。2022年10月，党的二十大报告提出“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。[1]教育部办公厅发布了《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，印发了《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》等重要文件。北京、上海等省市率先出台了一系列具体实施意见，旨在全面推进大中小学思政课一体化建设落地落实。党的二十届三中全会审议通过《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，对社会主义文化强国建设作出重要部署：“必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化。”[2]中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内涵丰富，育人目标鲜明，是新时代思政教育的宝贵素材，与大中小学思政教育立德树人目标契合。因此，探析如何将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有效、有序、有特色地融入大中小学思政教育一体化，显得尤为迫切。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化的必要性文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

中国特色社会主义已迈入新时代，建设文化强国不仅是历史演进的必然趋势与时代浪潮的必然需求，也是推进社会主义现代化强国建设的核心所在。文化，作为民族智慧的璀璨结晶与无价之宝，珍视与传承是经济社会蓬勃发展的内在要求。大中小学作为文化传承与弘扬的重要阵地，肩负着承前启后、继往开来的崇高使命。将中华优秀传统文化、革命文化及社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化，将极大提升思想政治教育中“以文化人、以文育人”的成效，丰富教育内涵，为培养具有深厚文化底蕴与时代担当的新时代人才奠定坚实基础。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化蕴含着丰富的树人、育人资源。习近平总书记曾指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”[3]在全国宣传思想文化工作会议上，习近平总书记进一步强调了文化对于国家、民族的重要性。“三种文化”一脉相承、延续发展，具有内在一致性。而“大中小学思想政治教育一体化”旨在国家总体统筹规划的引领下，保留各学段学习属性特点的同时，将关系合宜的统一部分进行结构组合、要素优化、环环相扣，逐步融合成为新的育人整体，进而实现立德树人价值目标的层次递进，使其合乎人的目的需要，实现功能最大化。因此，在思想政治教育工作中深刻认识和把握“三种文化”之间的关系，掌握其适宜的语境逻辑与运用方法，有助于讲好并阐释中国共产党在文化领域的新部署新要求，引领人们切实把思想和行动统一起来，贯彻落实党中央决策部署，以中国特色社会主义文化巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础，[4]提升思政教育的层次性和针对性，增强思政教育的吸引力和感染力，对于推进大中小学思政教育一体化具有深远的意义和可行性。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化的关键点文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”[5]要实现将文化高质量融入思政教育，就必须抓住关键点，根据学生不同阶段的成长学习特点，找准资源切入点，优化课程内容，创新方式方法，把文化教育融入大中小学思政教育一体化建设中，形成学段衔接式有效融入，在整体推进中提升融入效果。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

找准切入点，实现有效融入。在探讨中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育的路径时，关键在于找准切入点、挖掘资源、优化课程以及结合理论与实践。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化所蕴含的深厚历史底蕴和思政教育价值，可作为思政教育资源育人的重要底色，能够培育学生的民族自豪感与文化自信，增强爱国主义情怀。进一步优化课程内容是实现文化融入的关键环节，通过实践融入中华优秀传统文化元素，使学生能够生动地感受到中华文化的博大精深；革命文化作为中国共产党领导下的红色文化和社会主义先进文化的集中体现，其独特的思政教育价值应尤为重视。同时，弘扬社会主义核心价值观也是重要任务，需结合时代特点不断更新思政教育内容，确保其与时俱进，满足新时代学生的成长需求。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

分学段衔接，实现有序融入。在探索中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化的进程中，注重学段衔接，实现整体推进是关键。首先，要明确学段目标，根据不同学段学生的认知特点和教育需求，将各学段文化融入思政教育的目标，重点形成有机衔接。小学阶段，采用直观生动的教学方法，如讲述寓言故事、利用图画动画展示文化元素，激发小学生的学习兴趣，培养初步感知。中学阶段，开展深入系统的思政教育，组织主题班会、辩论赛，结合学科教学，帮助学生全面了解文化历史渊源与现实意义，并注意与上一学段形成衔接。大学阶段，注重文化融入思政教育的实践性与创新性，开设选修课程、举办学术讲座，鼓励大学生积极参与社会实践、志愿服务，亲身体验并内化“三种文化”的精神实质，形成自身的价值取向和行为准则。其次，加强文化教研合作，建立跨学段教研合作机制，共同研究“三种文化”融入的新路径、新方法，从而实现从小学阶段到大学阶段的思政教育一体化，培养出具备中华优秀传统文化底蕴、革命精神和社会主义先进文化素养的新时代青年。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

抓创新方法，实现特色融入。在推动中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化的过程中，创新方式方法，提升实效显得尤为重要。通过设置情境教学法，模拟历史场景、创设文化情境等方式，让学生在情境中感受文化的魅力，加深对“三种文化”的深入理解。采用互动研讨法，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过互动交流、思想碰撞，提升学生的思辨能力和表达能力。善用实践体验法，组织学生参观博物馆、纪念馆、文化遗址等，让学生在实践中体验文化的厚重，增强对思政教育的认同感和参与度。同时，开展书法、国画、传统手工艺等传统或非遗文化实践活动，营造浓厚的中华优秀传统文化学习氛围，形成全方位的育人环境。对于革命文化，充分利用红色文化基地、爱国主义教育基地等资源，融入思政课堂教学和日常的思政教育过程。通过讲述革命历史与英雄事迹，激发学生的爱国情怀与使命感。在融入社会主义先进文化时，组织学生参与社会服务、科技创新等社会实践活动，亲身体验先进文化内涵与价值。此外，还可以利用微博、微信公众号等新媒体平台传播先进文化，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这些创新特色的融入方式，不仅有助于实现思政教育的一体化，更能将“三种文化”赋予更加鲜活的时代内涵，对青年人更具吸引力。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化的有效路径文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

通过充分利用中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的丰富资源，为思政教育奠定坚实的力量根基，我们可以深入阐释中国精神、中国价值与中国力量，并通过知识的传授实现价值的引领。这一过程对于推动学生的思想认识从自发到自觉、从自在到自为的转化，树立文化自信与价值观自信。因此，从政策制度支持、协同育人机制构建、师资队伍建设强化、评价体系完善以及资源教学整合等多个维度，探索并实现“三种文化”在大中小学思政教育一体化中的融入路径是切实可行的。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

强化顶层设计，制定实施方案。政策支持与引导在此过程中发挥着至关重要的作用。政府应制定并出台相关政策法规，明确“三种文化”融入教育的目标和要求，为实践提供有力的政策保障。同时，设立专项经费支持文化教育项目，不仅能够确保项目的稳步推进，还能有效激发学校和教育者的积极性，推动文化教育的深入开展。具体而言，政策支持可以涵盖制定文化教育融入思政课程的指导方针，明确各阶段学生的学习目标和内容要求，以及教师在教学过程中的角色和职责。此外，构建“三种文化”教育项目的评估和激励机制，对优秀项目进行表彰和推广，也将进一步提升“三种文化”教育的质量和影响力。专项经费的支持则应重点投向三种文化教育资源的开发、师资培训及实践活动组织等方面。支持编写和出版适合不同学段学生的文化教材，资助教师参与三种文化教育相关的培训和研讨会，以及支持学校开展丰富多彩的教育实践活动。从而更有效地实现“三种文化”融入，培养学生的文化素养和家国情怀，完成立德树人的根本任务。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

构建协同机制，凝聚育人合力。协同机制是指不同主体之间为了实现共同目标而建立的相互协作、共同推进的运作方式。在中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化融入大中小学思政教育一体化过程中，协同机制涉及教育行政部门、学校、教师、家长以及学生等多个主体。要构建协同机制，需注重以下几个方面：一是制度保障，教育行政部门应出台“三种文化”融入思政教育的制度文件，明确各学段思政教育的目标和内容。二是资源共享，学校之间应打破壁垒，实现文化思政教育资源共享，包括教学资料、师资力量以及实践基地等，以提高教育资源的利用效率。三是平台搭建，应构建“三种文化”融入思政教育一体化的专有平台，为各主体提供交流、合作、共享的空间，促进信息流通和资源整合。四是合力育人，教师是思政教育的主体，是学生言传身教的重要引导者，加强两者之间的交流与合作，将形成协同育人的良好氛围。五是教学创新，通过思政理论与文化实践结合，采用案例教学、情境教学、体验式教学等多种方式，进一步提升思政教育的针对性与实效性。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

加强师资队伍建设，提高教学水平。在思想政治教育一体化建设中，教师的角色至关重要。在中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化融入过程中，加强师资培训、提升教师素质是提升思政教育质量的关键。习近平总书记指出，“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”，[6]教师的文化素养与教育能力将直接影响思政教育的质量与效果。因此，我们需要提升教师的文化素养，定期开展文化融入思政教育一体化建设的专题培训，增强教师对文化的理解与认同，提升他们对融入工作的认识与把握能力。同时，鼓励教师深入研究“三种文化”融入思政教育的理论与实践，探索新思路与新方法，为融入工作提供坚实的理论支撑。建立激励机制，对在文化融入思政教育工作中表现突出的教师给予表彰与奖励，将有效激发教师的积极性与创造性。此外，构建教师文化交流合作平台，分享经验心得、探讨文化融入策略，将激发教学创新的活力。通过这些措施，我们将打造一支高素质、专业化的思政教师队伍，为文化融入思政教育一体化提供坚实的人才保障，推动思政教育的不断发展与完善。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

完善评价体系，确保实施效果。在教育评价体系中加入对文化融入情况的考量，是确保“三种文化”是否有效融入大中小学思政教育一体化建设的关键环节。通过建立多元化的评价方法与标准，我们能够全面、客观地评估“三种文化”融入的成效，并为教育实践提供有力的反馈与指导。评价机制的构建首先需要明确评价的目标与原则，以“三种文化”促进学生全面发展为导向，坚持科学性、客观性与可操作性原则。在此基础上，结合定性与定量评价方法，设计出一套涵盖多个维度的评价体系。通过问卷调查、访谈等方式收集师生对“三种文化”融入情况的感知与反馈，同时结合课程设置、教学资源等客观数据，对“三种文化”融入的深度与广度进行综合评估。在实施过程中，我们应注重评价结果的运用，将其作为细化“三种文化”教育融入、改进教育方式方法的重要依据。同时，还需要加强评价主体的培训与指导、提升评价工具的科学性与有效性以及建立定期评估与持续改进机制。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

参考文献：文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

[2]中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定[M].北京：人民出版社，2024.文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

[3]左玉河.在深化文化研究中坚定文化自信[N].人民日报，2024-10-14.文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

[4]刘建军，梁天卓.深刻把握社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的关系[J].中国青年社会科学，2024（5）.文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

[5]单文鹏.新时代中华优秀传统文化教育融入大中小学思政课一体化建设论析[J].高校马克思主义理论教育研究，2023（4）.文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

[6]王易.深入推进大中小学思想政治教育一体化建设[J].红旗文稿，2024（10）.文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

（作者董静系北京工业大学马克思主义学院副教授，孟宣宜系北京工业大学马克思主义学院研究生）文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html

责任编辑：吴绍芬文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/28047.html