小学生父母教育焦虑过大？这些原因和对策要了解

一、问题提出文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

父母教育焦虑问题近年来引发学界高度关注。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），旨在减轻学生学业负担，进一步缓解父母教育焦虑。关于“双减”政策实施以来父母教育焦虑缓解状况、缓解程度、主要焦虑点是否变化等问题仍需进一步实证支持。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

通过文献梳理，以往研究多以中学生或中小学生家长为调查对象。然而，父母教育焦虑作为一种状态焦虑，可能会随着教育情境的改变而变化。[1] 不同阶段学生所面临的发展任务和学业压力不同。因此，本研究将聚焦小学生父母，探究其教育焦虑的特点。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

城市家长的教育焦虑也是以往研究的焦点。有研究证实，相比乡村学校的家长，城市学校的家长教育焦虑水平更高。由于不同城市以及同一城市不同地区的人口、经济、政策等一系列因素存在差异，家长对子女教育的焦虑内容和焦虑程度也不甚相同。[2] 这可能意味着教育资源越有优势的地区，学生和家长所感受到的压力和焦虑也会越多。因此，本研究拟考察北京市小学生父母教育焦虑的现状及其影响因素，并基于影响因素分析提出一定缓解之策，以期能为教育管理部门的政策制定提供一孔之见。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

二、对象与方法文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本研究选取北京市8所小学1—6年级学生家长，发放问卷。共收集有效问卷5249份，问卷回收率为97.4%。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

调查问卷采用赵晖[3]自编《父母教育焦虑问卷》。该问卷共24个题项，有5个分维度，分别是：机会和竞争焦虑、学习焦虑、健康和安全焦虑、网络接触焦虑、教养效能焦虑。该问卷具有较好的结构效度。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

施测问卷由受过专业训练的心理学研究生负责整理、发放和收集。采用spss26.0进行初步的数据整理，对问卷进行信效度检验，并进行描述统计、独立样本t检验和单因素方差分析。学生的人口学变量特征如表1所示。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

表1：学生人口学特征基本情况文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

三、研究结果文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（一）父母教育焦虑的整体状况文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

1.父母教育焦虑的整体情况。统计结果显示，北京市小学生父母教育焦虑整体处于中等水平（均分为2.79分，满分5分）。但是从不同焦虑水平占比来看（如图1所示），“从不焦虑”和“几乎不焦虑”的占比分别为15.70%和23.18%，即接近40%的家长对孩子教育不怎么焦虑。“经常焦虑”和“总是焦虑”的占比为25.75%，说明超过1/4的父母对孩子的教育仍处在非常焦虑的状态。因此，如何缓解这些家长的教育焦虑，是未来教育政策需要重点考虑的内容。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

2.五种父母教育焦虑类型的情况。在父母教育焦虑5个分维度上，得分从高到低依次是网络接触焦虑、学习焦虑、机会和竞争焦虑、健康和安全焦虑、教养效能焦虑。可以看到，父母最为焦虑的是孩子的网络接触问题，而最不焦虑的是自身的教养效能问题。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

具体看不同父母教育焦虑类型中各焦虑水平占比情况，数据（见表2）显示：文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

表2：各类型焦虑水平的占比情况文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

第一，在选择“经常焦虑”和“总是焦虑”的人群中，最大的焦虑点是学习焦虑（36.18%），其次是网络接触焦虑（36.12%），机会与竞争焦虑（30.24%）紧随其后。可以看到，三种焦虑类型选择经常焦虑和总是焦虑的占比均超过30%。为有效缓解父母教育焦虑，教育管理部门应重点考量这三个方面的问题。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

第二，教养效能焦虑中选择“经常焦虑”和“总是焦虑”的占比为6.18%，远低于其余4个类型。说明北京市小学生家长对自身教养能力具有较高的自信。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

从表2中可以看到，除了教养效能焦虑外，其余4种焦虑类型均是“偶尔焦虑”的人群占比最大。而在教养效能焦虑上，大部分家长选择了“几乎不焦虑”以及“从不焦虑”，对自身教养效能感自评分数较高。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（二）影响父母教育焦虑的学生人口学特征文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

1.性别。结果显示，父母教育焦虑在子女性别上差异显著，男孩父母的教育焦虑显著高于女孩父母。在5个焦虑类型上，学习焦虑和网络接触焦虑在子女性别上差异显著，男孩父母在子女学业和网络接触上比女孩父母更焦虑。其余维度不存在显著差异。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

2.是否独生。结果表明，父母教育焦虑在是否独生变量上存在显著差异，非独生组父母教育焦虑显著高于独生组。在5个焦虑类型上，网络接触焦虑和教养效能焦虑在是否独生上存在显著差异，均是非独生组父母教育焦虑显著高于独生组。其余类型在是否独生上不存在显著差异。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

3.学段。本研究将学段编码为低年级段、中年级段和高年级段。结果发现：父母教育焦虑在学段上存在显著差异，低年级段家长的父母教育焦虑显著低于中年级段和高年级段，中年级段与高年级段之间不存在显著差异。多重比较结果显示：在机会和竞争焦虑上，低年级段显著低于其余学段，中年级段与高年级段差异不显著；在学习焦虑上，中年级段显著高于其余学段，低年级段与高年级段差异不显著；在健康和安全焦虑上，中年级段显著高于高年级段，低年级段与高年级段差异不显著；在网络接触焦虑上，焦虑水平随着年级升高而升高；在教养效能焦虑上，低年级段显著低于中年级段，中年级段与高年级段差异不显著。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

四、结果讨论文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（一）父母教育焦虑的现状文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本研究发现，当前北京市小学生父母教育焦虑处于中等水平。其中，“从不焦虑”的占比为15.70%，与2018年发布的《中国家长教育焦虑指数调查报告》的结果（仅有6%为不焦虑）相比，本研究中更多家长不焦虑，说明“双减”政策起到了一定的效果。同时，这一结果也可能与样本的平均受教育水平普遍较高有关（超过65%的父母受教育水平为大学及以上）。研究证实，受教育水平越高，父母教育焦虑水平越低。[4] 本研究结果还提示，“经常焦虑”和“总是焦虑”的比例达到了25.75%，这意味着有超过1/4的家长对孩子的教育仍然感到非常焦虑。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

在父母教育焦虑二级维度上，本研究发现父母主要担忧来源于子女的学习和网络接触。子女学习仍然是家长焦虑的主要来源，与以往研究一致。与此前不同的是，本研究中网络接触焦虑成为当前父母最焦虑的内容，这可能与父母接触到的网络负面信息增多有关。有数据显示，近四成未成年网民在上网过程中遭遇过不良或消极负面信息，这无疑进一步引发家长对孩子网络使用的担忧。而家长对此担忧的背后，其实质也是对孩子学业的担忧。研究表明，过度使用社交媒体是造成青少年睡眠障碍、产生学业倦怠进而影响其学业成绩的重要因素。学业倦怠也会进一步导致青少年沉迷于使用社交媒体，反过来影响其睡眠和学业成绩，形成一种恶性循环。[5]文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本研究发现父母教养效能焦虑最低，说明家长对自身教养能力具有较高的自我评估，与以往研究不一致。出现这种差异可能是取样不同导致。相比其他城市，北京教育资源更为丰富，父母的平均收入水平和受教育水平普遍较高，这也让北京的中小学生家长对自身教养能力具有更多自信。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（二）影响父母教育焦虑的小学生个体特征文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

1.男孩父母与女孩父母焦虑程度不同。本研究发现，男孩父母比女孩父母对子女学习更为焦虑，这与以往研究结果一致。一项大规模追踪研究发现，五年级和八年级学生在语文、英语科目上存在显著的性别差异，女生成绩优于男生。数学成绩也在八年级发现了较小的性别差异，仍然是女生优于男生。[6] 在义务教育阶段，男生比女生可能更容易面临学业挑战，因此相比女孩的父母，男孩的父母更容易在孩子的学业上感到焦虑。此外，在网络接触焦虑上，男孩的父母也显著高于女孩的父母。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

2.独生子女父母与非独生子女父母焦虑程度不同。本研究发现，在小学阶段，非独生子女的父母教育焦虑高于独生子女的父母，这可能是因为相比独生家庭，非独生家庭的父母在子女教育上会承担更多的经济压力和时间成本，导致教养压力增大、父母教育焦虑更高。[7] 另外，根据家庭资源稀释理论，有限的教育资源和投入会因家庭中子女数量增多产生教育挤占效应，最终影响多子女家庭的教育成就，这可能加剧非独生家庭的父母教育焦虑。而且，非独生家庭还存在“顺序优势”效应，非独生家庭中父母在亲子沟通、共同教育活动卷入上对“老二”的投入显著高于“老大”，[8] 这样非独生家庭中每个孩子获得的教育资源不均衡也会影响孩子的教育成就差异，这也很可能进一步加剧父母教育焦虑。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

3.父母教育焦虑程度随学段变化。本研究发现，低年级段的父母教育焦虑显著低于中高年级段。产生这种结果的原因可能是小学一、二年级学业压力较小。教育部于2021年8月发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，规定小学一、二年级不进行纸笔考试。一、二年级学生基本上不存在学业压力，大部分行为也处于父母和教师的监管之下，因此相对于中高年级段的学生来说，父母对小学低年级段学生的担忧还比较轻。同时，除了网络接触焦虑外，小学中年级段父母教育焦虑均显著高于其他组别。这可能与小学中年级段学生处在自我意识发展与学业发展转折期有关，而且中年级后教师及家长更多关注学生的学业成绩和行为表现，也可能导致这一学段学生和家长面临的挑战增多，也更容易引发教育焦虑。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

五、建议和启示文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（一）改善教育结果评价机制，确保核心素养导向教育真正落地文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本研究发现，“双减”政策之后学业焦虑仍然是父母教育焦虑的主要焦点。显然这与一直以来学校教育承担着人才选拔的重要功能有关，这种现实下“唯分数论”“唯学历论”的社会文化心态很难在短时间内彻底改变。但可喜的是，近年来国家政策力推学校教育评价改革，明确学校教育以培养学生的核心素养为核心目标，尤其是高度关注学生自主发展、健康成长等核心素养。北京市于2020年已明确义务教育阶段学校要重点评价促进学生全面发展情况，突出实施学生综合素质评价，而且近年来北京的中考、高考改革也重拳频出。在最新一轮中考招生改革中，北京市教委提出今后北京中考将逐渐减少单纯以考试分数升学的人数比例，增加多种升学渠道。在高考改革上，北京市鼓励学生发挥自身特长和优势选科考试，即除语数外三门主科外，学生可在政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中选择3门进行考试。再如近年来在政策引导下，北京部分高校探索开展“自主招生”的综合评价录取模式，也是针对传统学业评价方式单一、忽视学生综合素养发展进行的积极探索。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（二）规范未成年人网络使用环境，引导家长理性看待互联网价值文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本研究发现，北京市小学生家长在网络接触方面焦虑水平最高。这与当前网络使用的低龄化以及网络沉迷、网络暴力的频发有很大关系。为了缓解家长网络接触焦虑，国家应进一步建立健全相关法律条文，规范网络秩序，防止未成年人接触不良网络信息、发生不良网络使用行为。同时，严厉打击上游犯罪分子及犯罪团伙，消灭未成年人诱导性犯罪的可能。学校应加大安全网络使用宣传和教育，通过讲座、课堂以及课外活动等多种形式对学生进行教育和引导。深化家校合作渠道和机制，让家长和教师以及社区共同参与到活动中。引导家长摆正心态，理性看待互联网使用的动机和价值。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（三）关注导致高焦虑的风险因素，提供有针对性的家庭教育指导文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本研究发现，男孩、中年级段小学生的父母教育焦虑相对更高。这提示我们，可以关注父母教育焦虑的风险因素，建立健全风险因素评估与干预方案。未来可进一步增加对父母教育焦虑的实证研究，重点挖掘导致高父母教育焦虑的风险性因素及其影响机制。同时，在目前国家积极推进“双减”政策和《中华人民共和国家庭教育促进法》落地的背景下，非常有必要进一步加强专业引导，促进家长改变非理性的教育期望，普及科学家庭教育理念等。比如，学校应鼓励家长增加有效的教育参与行为，引导家长正确看待和应对教育竞争和教育压力。让孩子真正感受到父母的关心而非压力，方能在一定程度上缓解父母教育焦虑。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

注释：文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[1] 成方琪. 父母教育焦虑的产生、影响及其作用机制研究[D]. 武汉大学，2019. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[2] 董辉. 大都市家长的教育焦虑：忧心所向与忧虑几何？—基于上海等城市调查数据的分析与思考[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2022（05）：130-144+187. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[3] 赵晖. 父母教育焦虑的测量、类型及其与中小学生学业倦怠的关系[D]. 天津师范大学，2023. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[4] 钟慧慧，江婷，方小利，等. “双减”政策下小学家长教育焦虑现状的调查与分析[J]. 教育科学论坛，2023（19）：76-80. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[5] 罗悦，邢淑芬. 社交媒体的过度使用对中学生睡眠和学业的影响[J]. 基础教育参考，2021（10）：19. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[6] 李美娟，郝懿，王家祺. 义务教育阶段学生学业成绩性别差异的元分析—基于大规模学业质量监测数据的实证研究[J]. 教育科学研究，2019（11）：34-42. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[7] 许彩霞. 父母教育焦虑与中小学生学业成绩的关系[D]. 青岛大学，2023. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

[8] 郭筱琳，罗良. 独生子女父母与不同出生顺序的非独生子女父母教育卷入的比较分析—以山东省聊城市小学生家长为例[J]. 教育科学研究，2019（05）：35-39+53. 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

本文系北京市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“父母教育焦虑对中小学生学校适应的影响及其调节机制”（项目号：BEAA22048）的研究成果文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

（作者李玉华系首都师范大学初等教育学院副教授；赵雪妍系首都师范大学初等教育学院硕士研究生）文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html

《人民教育》2024年第22期，原标题为《小学生父母教育焦虑现状及影响因素分析》文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/27461.html