因地制宜引导民族地区青少年学生阅读

“世界读书日”前后，各类阅读活动广泛开展，为积极推动青少年阅读营造了浓厚氛围。阅读是发挥教育“以文化人”作用的重要方式，对青少年的全面发展大有裨益。就民族地区而言，由于长期以来的区位环境和文化氛围具有独特性，与其他地区相比，阅读帮助青少年学生了解外界、拓宽视野的作用尤为明显。因此，要有针对性地在教学和研究中加强引导与指导，因地制宜发挥阅读对青少年学生综合能力发展的促进作用。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html

要高度关注语言文字这一打开阅读大门的钥匙。针对民族地区不同语言环境中青少年阅读的实际情况，对他们进行分类引导，实现阅读量的提升。语言文字蕴含的文化内涵，给长期生活在民族地区的青少年学生营造了包容的文化环境，但也容易造成对文化的了解相对碎片化。因此，我们要有针对性地加大国家通用语言文字阅读材料的供给，同时加强中华民族优秀传统文化的熏陶，不仅引导他们阅读中华文化典籍，也引导他们阅读其他有丰富内涵的书籍，加强对中华民族大家庭、中华民族大团结的深入了解，以及对铸牢中华民族共同体意识的自发认同。 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html

要充分开拓多元阅读途径弥补空间距离影响。主动运用多种媒介、多种方法，引导民族地区青少年学生有效提高阅读质量。青少年学生阅读情况的区域差异一定程度上受各地阅读基础设施建设情况的影响，这是在长期发展过程中逐渐累积的问题，难以在短时间内得到高质量的解决。但令人欣喜的是，随着信息技术的发展，民族地区青少年学生的阅读广角得到极大拉伸。这就要求我们善于引导民族地区青少年充分利用国家智慧教育平台等开展的网络化阅读服务，着重引导他们掌握利用数字平台阅读材料的能力，并在教育教学中持续关注学生阅读情况，因人而异地给予恰当的方法指导。与此同时，还要在发挥现有阅读服务设施的育人作用上多做探索，打破知识因高深而被束之高阁的困境，让图书馆、社区读者服务部等场所的服务更贴近学生生活，通过推广分级阅读，满足不同发展程度青少年的阅读需求，做到雅俗共赏、百花齐放。此外，引导青少年掌握多样的阅读方法也不容忽视，要引导其做到精读和泛读相结合，从启发式读书中感受到知识启迪的重要性，能分辨出一般性了解和研究性习得的不同并加以运用。 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html

要注意民族地区青少年阅读主题的选取。引导青少年读积极的书，并通过阅读对写作等能力的促进，发挥阅读对青少年成长的现实作用。在中小学阶段，做到经典阅读与科学阅读并重，既让青少年学生在阅读中厚植爱国情怀、增强文化自信、丰盈精神世界，又能适时提升独立思考和创新实践能力，为养成终身阅读习惯打好基础。在高等教育阶段，要注重将阅读能力培养与高校学生科研能力培养相结合，引导学生结合所学专业知识，阅读相关学术论著，同时指导其采取随笔记录或规范学术写作的方式进行灵活多样的知识积累，让青少年学生在积极阅读中有所成长。 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html

通过阅读，民族地区的青少年学生可以相互学习语言，增进对各民族文化的了解，加深交往交流交融，有利于铸牢中华民族共同体意识，也有助于共同为中华民族伟大复兴作出各自应有的贡献。 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html

（作者系塔里木大学人文学院教授、历史与哲学学院中国史学科带头人） 文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html

《中国民族教育》2024年第5期文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/18309.html