江苏常州钟楼区：打造“行走的思政课”，把“最难讲”变成“最精彩”

一节思政课怎么才能打动学生？思政课只能坐在教室里上吗？丰富的思政教育资源如何系统化为师生所用？能不能以区域为单位整合资源，让区域内学校共享课程？文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

这些思政课建设中遇到的痛点问题，每个地区、每所学校或许都遇到过。江苏省常州市钟楼区用“行走的思政课”给出了自己的答案。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

针对课程开展难点，顶层设计区域一体的思政课文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思政课很重要，这已经成为全社会的共识。但如何将思政课上好，让学生能真正认同课程内容更为关键。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

2022年，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

随着思政课建设的深入，一线教师和学校对思政课的认识和理解也逐渐加深。许多地区也开始思考如何把思政课上得更好，让学生更容易接受。思政课也不仅仅是一门课程，更是与学科教学紧密联系，与当下的社会生活相关联的人生大课。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

2017年，常州市钟楼区教育局便联动区域内21所中小学和幼儿园，以项目领衔的方式，广泛挖掘社会资源，打造了一批“尚德学堂”社会实践教育基地，开创了一条区域推进学生品格提升的道路。经过几年的实践，已经有超过40个不同类型的“尚德学堂”成为钟楼区发展素质教育的标杆工程。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

在此基础上，为深入学习贯彻党的二十大精神，将党的创新理论有机融入思政课，增强思政课的思想性和生动性，让课堂内容和形式更加鲜活，钟楼区委教育工委、区教育局全面推动“大思政课”改革创新，聚焦立德树人根本任务，推进大中小学思政课一体化建设，依托钟楼区新时代文明实践中心积极建构馆校一体化的思政课程，“行走的思政课”由此诞生。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“行走的思政课”正是针对目前学校思政课限于校园、限于课堂、资源不足且不生动的难点而设计的。“行走的思政课”是一堂通过实境式体验构建“看得见”的思政课，多元化教学构建“听得进”的思政课，全域式推进构建有意思的思政课，把“最难讲”变成“最精彩”，把“纸上谈”变成“实践行”，让学生在实践中得到思想上的洗礼。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“行走的思政课”在设计之初，就将区域内学校进行统一部署，立项2023年度钟楼教育区域重点项目“钟楼区大中小学思政课一体化建设”，组建确立了包括区域内大中小学教师在内的项目核心团队。团队依托项目资金支持，制订了详细的项目推进方案，让“行走的思政课”可以更有质量地推进。团队选定了多个项目实验学校，可以有效地起到管理和落实的效果，同时学校的实践意见也可以第一时间反馈到项目组，方便项目组进行改进。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

在这样的设计和考量下，“行走的思政课”突破了以往单个学校单打独斗、资源不足的局面，使思政课成为区域层面重要的教育项目，能整体推进，让区域内的学校共享课程。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

多方联动配置资源，搭好思政课的“脚手架”文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

不仅仅是学生在行走，在区域政府的统一协调和部署下，区域内的资源也充分“走”起来。“行走的思政课”包含七条线路，由七所学校分别领衔七个主题，并与学校所在的街道共同挖掘资源，开发课程，形成合力，打造馆校一体、企校一体的协同育人新样态。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

前期，领衔学校需要根据自己学校的历史、地理位置和周边资源等联系街道、场馆、企业等，并从中选出适合开展活动的地点。之后再进一步以主题串联起各个地点，设计不同的教学活动，让学生通过实地参观和体验增强爱国立志的信念感。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

在设计“振兴之路”时，邹区实验小学教师储洁带领团队前往区党委和政府，了解当地乡村振兴的整体规划；摸排学生的基本情况，当了解到学校很多家长从事灯具行业后，团队也将灯具城列入名单中，不仅借助家长的资源，也帮助学生了解家长的职业和家乡的发展。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

荆川小学位于钟楼区永红街道，学校名字来源于抗倭名将唐荆川，也一直以“担当”作为校训，传承爱国担当、实学致用的精神。学校附近的荆川公园、常州市王诤将军纪念馆、常州市建筑科学研究院集团股份有限公司等都是重要的红色爱国主义教育基地。结合学校的历史和地理位置，荆川小学将“报国”作为“行走的思政课”主题，并以此串联起不同地点，帮助学生系统地感知“报国”在不同时代、不同岗位的不同内涵。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“虽然平时我经常到荆川公园玩，但是在荆川公园上思政课还是第一次。在唐荆川的文雕像前，听着老师讲荆川先生的故事，我更加敬佩他了，作为荆川少年，我感到特别骄傲自豪！”学生吴宇涵完全掩饰不住自己的激动心情。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

常州市实验小学则充分利用周边的大运河记忆馆、工业博物馆、江南商场、西瀛里“常州好人街”等文化资源，将其整合到“奋斗”这一主题词下，开发实施主题系列活动，形成“奋斗之路”。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“运河五号”本是学生再熟悉不过的家门口的场馆，在“行走的思政课”中变成了学校的实践教学基地，充分发挥了其育人价值。这样的馆校一体化建设实现了资源的有效利用，馆校结成教育共同体，形成教育合力，促进学生品格塑造，大力弘扬和培育民族精神，激发成长的精神力量。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“将思政教育与实际情境相结合，通过创设真实的情境，运用参观、调查、访谈等方式，把思政教育内容与社会实践活动紧密结合起来，促进学生产生情感的共鸣，加深体验，会达到更好的教育效果。”常州市实验小学党支部书记、校长杨娟玉介绍。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

不同学校领衔的思政课，如何落地并融入各学校的课程体系中？钟楼区借助区域大中小学思政课一体化联盟的力量，从课程和教师两方面着手，让区域内的学生都能共享这一课程资源。对于课程本身，钟楼区制作了配套的课程实施手册和课程评价手册，让课程变得具体可操作。同时借助区域教研活动将体验线路的课程理念和设计内容进行推广，使区域内思政课教师做到既有引领学生走好、走深这条路的能力，还能在学生每天的学习及校园生活中渗透路线背后的设计深意。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“我们在准备课程的时候，就考虑到了这个问题，所以在设计准备阶段就组织了很多次集体研讨活动，让几所学校的思政课教师都参与进来，这样在后期即使是不同学校的教师，对另外的线路也会有基本的了解。”项目负责人、钟楼区教师发展中心道德与法治研训员戴奕向记者介绍。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

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钟楼实验小学学生走进江苏洛克电气集团有限公司，近距离对话全国劳模高志结文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

专兼职教师精准配合，多措并举提高教师专业性文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“思政课兼职教师队伍庞大是办好思政课需要直面的现实问题。”在钟楼区委教育工委书记杨文娟看来，专职教师数量不足，同时相关专业知识储备有限，兼职教师虽然在某一领域更加专业，但普遍没有经过教学的系统培训。因此，做好思政课专职教师与兼职教师之间的配合，提高专职教师的专业性，是上好“行走的思政课”的一道必答题。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

目前，七条线路的指导教师已经覆盖了各牵头校的全体思政课教师和班主任。“校内专职思政课教师主要负责线路体验的前端和后端。”戴奕介绍，前端首先需要专职教师到线路上的相关场所进行踩点体验，统筹场馆资源，设计相关课程；然后学生根据课程安排在线路实践点上体验学习，完成相应的学习任务。在这一过程中，场馆内的兼职教师和学校内的专职教师互为补充，形成“双师课堂”。后端则要回归学校课堂，专职教师对整场活动进行评价、反馈、总结、提升，形成闭环。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

排字、刷墨、拓印……在王旭老师的带领下，常州市实验小学四年级学生在“奋斗之路”上的大运河时光印记馆，饶有兴趣地体验起了活字印刷术。而在此之前，王旭已经考察了这个场馆不下5次，并与场馆负责人反复沟通，了解相关历史，体验和设计学生可参与的活动。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”王旭说。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

七条不同主题的线路，涉及法治、地理、历史、非遗技艺等领域，教师必然存在一定的知识盲区。“一方面，我们利用场馆的在线网络资源，对相关生僻知识进行自主学习；另一方面，学校会组织思政课教师走访相关领域专家，就关键问题与专家进行探讨。”王旭告诉记者，“探寻新知的过程十分有趣，我自己也收获不少。”文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

此外，在“馆校一体”模式下，一些学校与固定场馆长期结对，所掌握的资源相对成熟和丰富。“执教思政课的教师除了共享教学资源外，还会进行学校间的联动交流学习，共同讨论各条线路的具体内容、相关知识及教学方法等。”戴奕说。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

思政课教师队伍建设是一个长期持续的过程。为造就一支思政课高层次教师队伍，钟楼区以明教师“123雁阵式发展”培养项目为载体，借项目引领、名师示范、骨干辐射等多种方式，建构了钟楼区中小学思政课教师专业成长培养体系。“充分发挥名优教师的引领培养作用，让一批骨干教师先‘冒出来’，进而让高质量的思政课教师源源不断。”杨文娟说。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

沈书凝是常州市实验小学的一名青年教师，2022年起参与“123雁阵式发展培养项目”。在沈书凝的思政课堂上，她将“奋斗之路”中学生经历的真实情境融入其中，让学生在课堂经历知识体验、实践体验、情感体验、思辨体验等，在各式各样的体验中达成知识内化。“区教育局为我们每位潜力教师制订了周密的培训方案，通过系列化培训，让我更新教学理念、创新教学方式，同时在分享学习中不断体验个体成长的充实与快乐，不断萌生强烈的发展愿望和激情。”沈书凝告诉记者。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

特色资源孕育课程，让课程活动兼具思想性和亲和力文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“老师，以前的邹区灯具城是怎样的呀？”一座灯具城，一部奋斗史。在这里，一场别开生面的“创一代”寻访活动正在开展。从邹区实验小学出发，孩子们开启“振兴之路”微长征，听家乡规划，寻创业榜样，访百姓人家。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

从贫困村到示范村，邹区的高新园、灯具城、别墅群等勾勒出乡村振兴实践的缩影。“振兴之路”的课程设计由此而来。“将邹区新农村、新工业资源融入到实地参观、主题寻访等沉浸式课程活动中，让每个孩子都能自主发现乡村振兴的因子，主动滋长热爱家乡、建设家乡的美好愿景。”邹区实验小学校长周华介绍道。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“‘行走的思政课’不仅是一个地域概念，更是一个资源概念，二者相融相生。”杨文娟告诉记者，在课程设计中，通过挖掘区域和学校特有的思政教育资源，进而形成各具特色的育人时空。“每条线路的课程都不是凭空产生的，而是基于所在区域和学校的特色资源孕育而生，并不断衍生出课程的2.0版、3.0版。”文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

“立志之路”的课程前身是觅渡桥小学“重走秋白上学路”实境思政课。“廉洁之路”的课程延伸自新闸中心小学校本课程《荷文化》的一项特色活动——荷园毅行。“思政课程从孩子身边的资源入手，思政教育才能更感同身受、更生动形象、更随时随地，并成为孩子生命成长中的烙印。”杨文娟说。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

线路方向明确了，但没有课程设计，“行走的思政课”便很容易变成走马观花。在课程活动设计中，如何将思想性与亲和力相结合，这是思政育人发挥实效的关键。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

贴近学生真实生活——在“廉洁之路”课程设计中，如何让小学生也能理解“廉洁”的内涵和意义？“从学生立场出发，‘廉洁’不仅仅指向官员不贪污受贿，也包括诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等重要品质。”新闸中心小学校长李华兴说，围绕能否撒谎、抄作业、考试作弊，如何当好班干部等学生可接触到的具体事情来设计活动，让课程更具有针对性。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

循序渐进设计课程——“立志之路”的课程设计纵向深入，对各年龄段学生设计不同目标、要求、内容的课程，形成由浅入深的思政研学体系。觅渡桥小学校长徐志彤介绍，一年级新生主要了解少年瞿秋白的故事，形成初印象，随着升入中高年级，学校再推动课程深入，开展“老物件会说话”等研究性学习，让学生在自主探索中一步步树立远大志向。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

让行走中的所知所感反哺学校课堂——学生在寻访和探究活动之后，就到此结束了吗？不是的。“我们构建的是一个环形的课程实施路径。”戴奕说，行走得到的收获最终要回到学校课堂，用教学活动设计内化学生的能力和素养。西林实验小学的模拟法庭是“法治之路”的最后一站，学生将行走中收集到的热点话题和时事新闻作为案例，运用了解到的法律知识进行角色扮演，还原庭审现场，体验辩论宣判，让学生在学以致用的经历中以案普法，树立法治信念。延伸自《小匠人》课程的“匠心之路”，孩子们在走访纺织企业的同时也会回收工匠做工的边角料，回到学校劳动课堂编织成各种装饰艺术品，让行走中感悟的工匠精神化为孩子自己动手制作的匠心巧思。文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

读万卷书，行万里路。“行走的思政课”固然是一种形式上的创新，但更加重要的是，这是在区域层面整合资源，联动学校、社区、企业、场馆等各方面力量开展思政教育的有效尝试。“行走的思政课”也不仅仅是一节课，更是区域内学校系统化共享思政教育资源的平台，在这个平台上，教师在分享交流中收获成长，既“深”又“活”的优质思政课不断涌现，孩子在“行走”中感悟，在感悟中精神明亮、蓬勃生长。（《人民教育》记者宋佳欣 陶玉祥）文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html

《人民教育》2024年第2期，原题为《“行走的思政课”：把“最难讲”变成“最精彩”——江苏省常州市钟楼区思政课创新实践探索》文章源自多老师网-http://www.duolaoshi.cn/14897.html